听力障碍孩子入学需具备哪些能力？这8大能力家长务必要了解！
对于听力障碍的孩子而言，上小学不是一件容易的事情。
与其他普通孩子一样，从幼儿园升至小学孩子不仅要调整生活习惯、学习方式及适应学习环境。同时还由于听力损失，可能难以及时接收外界的信息，从而间接影响其学习及人际互动。因此提升语言、沟通能力及懂得维护听能辅具是听力障碍孩子进入小学的重要课题。
今天我们就说说听力障碍孩子进入小学前，需要提高这八项能力。
一、生活自理
上小学后，孩子必须学习独立照顾自己。
因此，家长应该培养孩子起床后自己着装、整理书包，同时在着装时，更要练习自行佩戴听觉辅具，建议家长可先从孩子的惯用手练习戴助听器，这样能让孩子较轻松操作，待一只手能掌握，再练习另一只手，也应记得将备用电池、除湿罐、FM 系统放入书包。
另外，小学生在校必须趴睡，为让孩子妥善休息，避免挤压辅具发出反馈音干扰到其他同学，可以让孩子练习在午睡前自行拿下辅具，并放置于除湿罐中保管，待午休结束后再佩戴。
当孩子越能独立完成事情，家长也就越能放心孩子在校的状况。
二、练习时间管理
与幼儿园不同，上小学需要较早抵达学校，为了让孩子尽快适应，家长可建立孩子早睡早起的习惯。
若要训练孩子自行起床，建议家长可以购买振动式闹钟，并养成孩子在规定时间内完成上学准备。当孩子上小学后，必须聆听钟声，注意上、下课时间，并在时间限制内做好该做的事情。
倘若孩子总是拖拖拉拉，可让孩子记录各项活动花费的时间，当TA们在规定时间内完成事情，家长可以增加游戏时间或口头赞美以示鼓励。
唯有让孩子学会控制时间，孩子才能成为时间的主控者。
三、养成自动自发的习惯
进入小学阶段后，老师们会更加要求孩子们能主动自发的完成任务，但对于孩子来说，对事情的主动性和责任感还需要时间来培养，因此家长可从生活着手训练，例如：家事分工、学习用品准备、辅具保养等。
当孩子做决定的次数越多，责任感就越重，家长可让孩子决定下课后的点心、该做的家事，或作业完成顺序。
四、专注听取长句
听力障碍的孩子很容易因听取时间长度从而影响专注力，称之为
“听觉疲乏”。
建议家长平日与孩子对话时可拉长句子长度，或亲子共同阅读绘本，越早累积孩子听长句、短文的能力，就越能建立孩子学习的专心度。
训练“听能修补”能力也可帮助孩子在漏听部分信息时，依据上下文来帮助其理解。不过这能力需要累积丰富字汇量才能有效发挥此能力，最佳的方法便是给予孩子多元生活经验及大量的语言刺激，阅读就是最好的途径。
另外，孩子年纪小，身旁的人总会主动重复多次，但为了让孩子能够独立在社会立足，应让孩子知道不专心听的后果，比如他人重复叙述的感受，让孩子了解专心听的重要性。
五、主动邀请老师佩戴 FM
幼儿园教师多半会主动向学生索取FM 无线调频系统，家长可尝试让将升小一的孩子练习主动拿 FM 给老师，并说：“老师，请您佩戴 FM，帮助我听清楚”。
六、让孩子为自己代言
学龄期的孩子难掩好奇，当他们发现其他同学戴着助听器或人工电子耳，肯定会有人主动提问，或者尝试碰触，而其他孩子们的反应，往往会影响听力障碍孩子对自我的评价。
要想让自己的孩子在学校中更有自信地面对自己，最好的方式便是让孩子及同学都认识听力损失及听觉辅具，家长可尝试让孩子自行练习解说佩戴辅具的原因、辅具的功能，或举出听损带来的不便与需要。
这正是孕育孩子自我认同、尊重差异的过程，孩子也能在接纳自我的同时，更融入群体、为自己发声。
七、练习自我修正
迈入小学后，孩子自行向教师或同龄表示需求的机会更多，孩子用语的精准度及说话的清晰度会影响与他人的沟通。
听力障碍孩子应发展“听能反馈”的能力：运用听能监控信息，发音错误时会自我纠正。与孩子沟通时，宜鼓励他多用口语表达，在他发音不清楚时表示听不懂。与孩子对话时也可故意说错，藉机发展此能力。倘若清晰度难以提升，换句话说或同义词的运用，也能拉近彼此沟通的距离。
八、发现问题、解决问题
要让孩子日渐独立，家长与教师的陪伴仍是必要的，师长可观察孩子是否曾主动提出困难、是否有解决问题的能力。
若孩子有听力障碍问题，可观察其“听觉敏感度”，例如：是否曾主动表示辅具没电、辅具变得小声、辅具有噪声、FM 无线调频系统声音会断断续续等问题。另外，也要观察孩子的沟通技巧，在听不清楚或听不懂的情况下，孩子是否会询问身旁的人，及请求他人说明。
让孩子意识到，听能需求将影响学习及生活质量，唯有主动询问才是最好的解决之道。培养孩子的问题解决的能力与父母的教养有关，需要家长身体力行，才能让孩子加以仿效。家长可和孩子讨论遇到不同问题的处理方式，藉此此增进孩子情境应对的技巧。
每个孩子都是一个独立的个体，家长应该多让孩子在学习上主导，练习独立，才能让他思考、应对，以增进自我决策的能力。在此勉励家长们仿效大鸟，让幼鸟学习飞翔的做法，用等待与陪伴取代督促与代替，才能让孩子早日展翅高飞。
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